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本文目錄
論文撰寫的主要內(nèi)容與寫作技巧
(一)題目
醫(yī)學(xué)論文擔(dān)負著傳播醫(yī)學(xué)信息、進行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)臨床實踐的重任，論文的題目是信息的集中點，更要求論文命題能準(zhǔn)確反映文章內(nèi)容，提供有價值的信息，因此，論文題目要求具體、簡潔、鮮明、確切而有特異性和可檢索性。
1、論文題目要有具體性。
題目不具體是初學(xué)者撰寫醫(yī)學(xué)論文時常見的缺點，例如“矽肺的預(yù)防”，“乙型肝炎的流行病學(xué)調(diào)查”等等。
2、論文題目要有簡潔性。
題目應(yīng)簡短、精練，言簡意賅地表達文章的中心思想。要刪除一切可用可不用的字詞，以突出主題。一般中文文題字數(shù)以20個漢字以內(nèi)為宜，最多亦不超過30個字，英文以10個實詞以內(nèi)為宜，文題中間不用標(biāo)點，題末不用句號；盡量少用“的研究”、“的探討”、“的觀察”等非特定詞。題目太長就不鮮明簡潔和引人注目。例如，《無償獻血者肝炎指標(biāo)檢測結(jié)果及不同性別與血型差異分析》，應(yīng)改為：《無償獻血者肝炎檢測結(jié)果及相關(guān)因素的分析》。非長不可時考慮用加副標(biāo)題的辦法來解決。副標(biāo)題常常是將主要研究方案列出附在主標(biāo)題之后，但必須用圓括號或破折號與主題分開，位于正標(biāo)題之下，以區(qū)分于正標(biāo)題。較大的題目則應(yīng)分成若干分題。每個分題單獨寫一篇文章，且盡可能不設(shè)副標(biāo)題。
3、論文題目要確切而有特異性。
指的是要求突出論文中特別有獨創(chuàng)性、有特色的內(nèi)容。文題應(yīng)準(zhǔn)確地表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，防止小題大作，名不符實
例1，《剖宮產(chǎn)資料統(tǒng)計分析》，該文僅涉及剖宮產(chǎn)時間的統(tǒng)計分析，其他資料如產(chǎn)婦的年齡、職業(yè)、新生兒性別等均未涉及，故應(yīng)改為：《剖宮產(chǎn)時間統(tǒng)計分析》。
例2，《鼻挫傷、燒傷等38例遠期療效分析》，文中述及的內(nèi)容還有裂傷、撕脫傷、離斷傷、挫傷、燒傷等，單列2種傷不全面，應(yīng)改為：《鼻創(chuàng)傷38例遠期療效分析》。
例3，《天津市區(qū)胃癌危險因素的配對病例對照研究》(中華流行病學(xué)雜志，2001，22(5)：362)這個題目既有特點，也很具體;題目應(yīng)突出論文的特異性、新穎性，不要套用“××病××例臨床分析”，或千篇一律地冠以“研究”“探討”、“體會”之類的陳詞俗套。題目可有多種類型，有以目的命題、以研究對象命題、以研究方法命題、以研究結(jié)論命題等。“研究”、“探討”、“觀察”、“分析”等詞不是不能用，而是應(yīng)在必要時用。例如，《低密度脂蛋白受體基因多態(tài)性與高脂血癥關(guān)系的研究》，宜改為：《低密度脂蛋白受體基因多態(tài)性與高脂血癥的關(guān)系》。
4、論文題目要有可檢索性。
題目應(yīng)適應(yīng)學(xué)術(shù)交流和信息傳遞的需要，用詞嚴謹規(guī)范，凡病名、解剖生理名詞、治療方法、檢查方法等，不得用俗稱、習(xí)慣用語或社時的舊名詞，必須使用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的名詞。
5、撰寫論文題目應(yīng)注意以下幾點(1)文題應(yīng)避免使用非公用的縮略詞語、符號、代號、公式等。外國人名、常見縮略語和符號(如CT、ATP、DNA、HBsAg等)可以使用，但不宜將其原形詞同時列出，亦不必再寫出中文全名。以外國人命名的綜合征或體征，不必譯成中文，不加“氏”字。(2)文題中的數(shù)字均用阿拉伯?dāng)?shù)字。但不包括作為名詞或形容詞的數(shù)字，如“十二指腸”不能寫成“12指腸”，“三叉神經(jīng)”不能寫成“3叉神經(jīng)”。(3)下列情況，應(yīng)在文題的右上角加角注，并在首頁下列出角號及加注內(nèi)容。論文系某科研基金會資助的課題總結(jié)，加注“本文系某科研基金會資助”；論文曾在國際學(xué)術(shù)會議上作過報告，加注“本文曾在某年某國際學(xué)術(shù)會議上報告”；論文系在進修或?qū)W習(xí)時的工作總結(jié)，加注“本文系在某院進修期完成”。
(二)作者及其單位
作者姓名在文題下按序排列，作者單位名稱及郵政編碼腳注于首頁左下方。作者應(yīng)是：①參與選題與設(shè)計，或參與資料的分析和解釋者；②撰寫或修改論文中關(guān)鍵性理論或其他主要內(nèi)容者；③能對編輯部的修改意見進行核修，在學(xué)術(shù)界進行答辯，并最終同意該文發(fā)表者。僅參與獲得資金或收集資料，及對科研小組進行一般管理的人員不宜列為作者，對這些人員的貢獻應(yīng)列人致謝部分
作者署名主要按作者(或單位名稱)在研究中的作用、貢獻以及所能承擔(dān)的責(zé)任依次寫明姓名和所在單位，而不是論資排隊。例如，學(xué)位論文署名有時研究生名字在前，導(dǎo)師名字在后，實際上整個科研設(shè)計導(dǎo)師起了很大作用，而研究生做了大量實際工作，因此列為第一作者。對上述3條作者條件的規(guī)定，凡署名的作者均必須具備對文章中各主要結(jié)論，至少有一位作者負責(zé)，集體署名文章必須注明對該文負責(zé)的關(guān)鍵人物。來自不同單位的較多研究可只寫研究者(作者)姓名，并于各姓名右上角標(biāo)一小符號，在第一頁腳注上注明符號所代表的作者單位名稱。所有參加署名的人，都應(yīng)對論文的內(nèi)容負責(zé)，需要時能對讀者的疑問作出恰當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明
另外，還要注意以下幾點
1、一篇論文的署名不宜過多。
一般不超過10人，其余作者可采用注釋形式列于本篇文章首頁下方，指導(dǎo)者、協(xié)作者、審閱者可列入致謝中，應(yīng)征得被致謝者同意。參加研究者或作者已死亡，應(yīng)在姓名外加黑線框
2、單名作者則姓與名之間空一格。
如作者系論文的整理、執(zhí)筆、文摘摘稿人、簡訊作者、綜合者，其姓名一般置于文末，參考文獻之前，并加括號
3、譯文文摘的署名應(yīng)寫在全文末右下方，用圓括號括起，譯者與校對者之間空一格。
4、署名應(yīng)署真名、全名，不應(yīng)署筆名。國內(nèi)作者的中文署名寫全名，其外文署名按1978年國務(wù)院規(guī)定一律用漢語拼音，也是姓前名后，姓和名的首字符大寫，其間留空一格，雙名或雙姓的拼音字符連寫，不加連字號。如郝加虎為“Haojia-hu”，歐陽明為“Ouyong Ming”。若兩字拼音連寫處出現(xiàn)元音字符相接而其音節(jié)可能發(fā)生混拼時，則在兩元音字符間的上方加隔音號(，)以示區(qū)分。如劉長安為“LiuChang’an
5、學(xué)位論文的署名應(yīng)按“實事求是、論功署名”的原則，不計資歷深淺、不論學(xué)銜高低，而應(yīng)根據(jù)在研究工作中所負的責(zé)任和所起的作用來決定
6、多學(xué)科綜合研究課題的署名應(yīng)按課題組組長的姓名一般排列在前，組員按貢獻大小依次排列在后的情況處理。若在總的研究課題中又有分課題的情況下，分課題單獨發(fā)表時，分課題的組長可以名列在前，組員按在研究成果中所起的作用大小排列
三)摘要(abstract)與關(guān)鍵詞key words
摘要是論文中主要內(nèi)容的高度濃縮并能提供文中的關(guān)鍵信息。論文摘要應(yīng)簡明扼要地描述課題的性質(zhì)、研究目的與意義、材料與方法、結(jié)果、討論和結(jié)論中的重要內(nèi)容。一般論文摘要不要超過200字。
在論文正文的前面，需要撰寫論文摘要。我國國家級醫(yī)學(xué)期刊，通常都要求中、英文摘要，而且采用了國際醫(yī)學(xué)期刊要求的格式化摘要(structured abstract)。格式化摘要國外期刊大多采用Haynes RB等提出的格式(More informative abstracts revisited. Ann Intern Med，1990，113：69-76.)，包括目的objective)、設(shè)計(design)、研究場所(setting)、病人或其他研究對象(patients or other participants)、干預(yù)措施(in-terventions)、主要結(jié)果的測量方法(main outcome measures)、結(jié)果(results)及結(jié)論conclusions)共8項；我國醫(yī)學(xué)期刊將其簡化：目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四部分，各部分冠以相應(yīng)的標(biāo)題，并采用第三人稱撰寫，不用“本文”等主語，文字要極其精練，不一定要用完整句子，字數(shù)限于200～250字左右。
論著稿應(yīng)在摘要下面標(biāo)出關(guān)鍵詞(key words)。關(guān)鍵詞為論文正確編目，標(biāo)出關(guān)鍵詞的目的主要為了便于作主題索引，便于電子計算機檢索使用，因此要求盡可能準(zhǔn)、全。關(guān)鍵詞要求簡潔、明確，將論文中可供檢索點列出。關(guān)鍵詞是專業(yè)術(shù)語，而不是其他詞匯，一般要求列25個。要求標(biāo)出文章所研究和討論的重點內(nèi)容，僅在研究方法中提及的手段不予標(biāo)出。盡量使用美國國立醫(yī)學(xué)圖書館編輯的最新版《Index Medicus))中醫(yī)學(xué)主題詞表(MeSH)內(nèi)所列的詞。如最新版MeSH中尚無相應(yīng)的詞，可選用直接相關(guān)的幾個主題詞組配，如無法組配則可選用最直接的上位主題詞，必要時可用適當(dāng)?shù)牧?xí)用自由詞。
(四)前言(introduction)
是寫在論文正文前面的一段短文，起提綱摯領(lǐng)作用。論文開始一段是前言，一般文章均不將前言列為標(biāo)題，只是有一段文字將正文引出，字數(shù)不宜過多，一般300字左右。但國外期刊有關(guān)研究背景知識介紹的篇幅較長。前言是為了給讀者一點預(yù)備的知識，并借以引起讀者閱讀下去的興趣，因此要特別注意精練、開門見山而有吸引力，對研究歷史回顧應(yīng)避免繁瑣。在研究論文的前言中扼要介紹與本文密切有關(guān)的史料。
前言部分主要講清楚所研究問題的來源及本文的目的性。課題來源可以從文獻中來，也可從臨床實際工作中提出，需要在前言部分簡明扼要地寫清楚，所要研究的是什么問題，問題的提出是從何而來的?本文準(zhǔn)備解決哪些問題。有時一項科研工作已持續(xù)多年，該論文是以前某一階段工作的總結(jié)，則要說明該項科研工作總的目的，以前發(fā)表的論文已解決了其中的某個問題，本篇論文是準(zhǔn)備解決其中哪個問題。總之要將論文的目的寫清楚，使讀者看了一目了然，知道本文所研究問題的來源、重要性以及研究目的是什么。前言的內(nèi)容無需在文中重復(fù)，初寫者常將前言部分內(nèi)容和討論部分重復(fù)，這是不允許的。
總之，前言就是用簡單的文字描述該項研究的背景與動向、研究目的(包括思路)、范圍、歷史、意義、方法及重要研究結(jié)果和結(jié)論，前言要切題，起到給讀者一些預(yù)備知識的作用，并能引人人勝。
五)材料與方法(materials and method
應(yīng)體現(xiàn)科研構(gòu)思和實驗設(shè)計的各項要求。這部分是論文的重要組成部分，其篇幅較大，一般分析性和實驗性研究大約需要1500字左右才能寫清楚。需要詳細撰寫的理由是：使讀者看了后能重復(fù)，以及便于審稿者復(fù)核。“材料”主要交待作者用什么具體實驗對象或什么具體的資料來進行研究，“方法”指用什么具體實驗方法或搜集資料的方法來收集資料。因此“材料與方法”在有些研究的論文中也稱為“對象與方法”或“資料來源與方法”。“材料和方法”不能和“結(jié)果”部分合并撰寫。撰寫的內(nèi)容包括
1、對象
①研究對象人選的方法：即如何從目標(biāo)人群選人樣本人群，撰寫時應(yīng)使用下列名詞：隨機樣本(random sample)、選自人群的樣本(population-based sample)、轉(zhuǎn)診樣本(referred sample)、連續(xù)樣本(consecutive sample)、志愿者樣本(volunteer sam-ple)及隨便抽取的樣本(convenience sample)，將研究對象的來源介紹清楚，其主要目的除了估計抽樣誤差外，尚能幫助讀者了解論文結(jié)論的適用范圍。②診斷標(biāo)準(zhǔn)和納入/排除標(biāo)準(zhǔn)：盡量使用“金標(biāo)準(zhǔn)”，并標(biāo)明診斷標(biāo)準(zhǔn)的出處，切不可籠統(tǒng)地冠以“全部研究對象符合全國統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)”。③入選研究對象的樣本數(shù)：如有拒絕人選者應(yīng)注明人數(shù)，并說明原因。④研究對象的一般特征：包括年齡、性別、民族及其他重要特征。⑤研究對象的分組方法：是否隨機分配，采用何種隨機分配方法：簡單隨機化，區(qū)組隨機化或分層隨機化，切不可簡單地寫“隨機分組”一句話。
2、研究方法
①基本設(shè)計方案：基本設(shè)計方案應(yīng)寫明，下列名詞可供撰寫用：如治療性研究應(yīng)使用“隨機對照試驗”、“非隨機對照試驗”、“交叉對照試驗”、“前后對照試驗”、“雙盲”、“安慰劑對照”等名詞；診斷研究應(yīng)使用“金標(biāo)準(zhǔn)對照”、“盲法”等名詞；預(yù)后研究應(yīng)使用“前瞻性隊列研究”、“回顧性隊列研究”、“起始隊列(inception cohort)”廣等名詞；病因研究應(yīng)使用“隨機對照試驗”、“隊列研究”、“病例對照研究”、“橫斷面研究”等名詞；描述性研究應(yīng)寫明是“病例分析”、“普查”、“抽樣調(diào)查”等；臨床經(jīng)濟學(xué)分析應(yīng)寫明“成本效果分析”、“成本效用分析”、“成本效益分析”等。②研究場所：要寫清楚在“人群或社區(qū)”、“醫(yī)學(xué)中心”、“基層醫(yī)院”、“門診”、“住院”等。③干預(yù)措施：試驗的措施及執(zhí)行方法應(yīng)詳細交待；投于患者的藥物應(yīng)寫明化學(xué)名、商品名、生產(chǎn)廠名，中藥還應(yīng)注明產(chǎn)地，并詳細說明每日劑量、次數(shù)、用藥途徑和療程；試劑應(yīng)寫明生產(chǎn)廠家名，試驗方法如是作者新建立的要詳細介紹，老的方法應(yīng)注明出處，所采用的儀器須注明型號及生產(chǎn)廠名。④盲法：盲法的具體實施情況應(yīng)交待，包括安慰劑的制作，保證盲法成功的措施等。⑤測量指標(biāo)及判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)：如暴露及療效標(biāo)準(zhǔn)等的確定都有公認的標(biāo)準(zhǔn)，撰寫時都應(yīng)注明。⑥質(zhì)量控制：控制偏倚發(fā)生所采用的措施。
3、統(tǒng)計分析方法：包括資料收集方法的介紹，采用何種統(tǒng)計方法，如采用計算機分析，計算機的型號及何種計算機軟件都必須一一交待。如在《銀屑病危險因素研究》[中華流行病學(xué)雜志，200l，22(3)]一文中，作者撰寫的材料與方法如下。
一、研究對象
1、病例組
220例有家族史銀屑病患者，年齡分布在6-72歲之間，平均年齡為34-35歲，其中男125例，女95例；547例無家族史銀屑病患者，年齡分布在3-76歲之間，平均年齡33.10歲，均來自我院皮膚科門診1997年12月1日至1999年8月31日確診的病人，病例間無親緣關(guān)系。
2、對照組
同時選擇我院外科住院病人的健康家屬(無任何皮膚病)647名作為對照，男378名，女269名，年齡分布在3-73歲之間，平均年齡為29.70歲；對照間亦無親緣關(guān)系；病例組與對照組在性別、年齡方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理差異無顯著性
二、家庭史的確認
除先證者外，其一級或二級親屬中至少還有一位銀屑病患者。
三、資料的收集與分析
在門診對每位先證者進行詳細詢問，記錄其一般情況、家庭史、發(fā)病情況等，以了解先證者一、二級親屬的患病情況(二級以上親屬未統(tǒng)計)，對患病親屬進行隨訪，以確診是否患病。一級親屬包括先證者的父母、子女及同胞，二級親屬包括先證者祖父母、外祖父母、伯叔、姑舅、侄子女、外甥子女、孫子女、外孫子女。所有病例、對照均用EPI info 6.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析
針對不同類型論文還應(yīng)提供一些資料
1)臨床研究：1)病例來源及選擇標(biāo)準(zhǔn)：病例是住院還是門診病人，或是普查普治；病例選擇標(biāo)準(zhǔn)(引用者要注明出處，自訂者要說明根據(jù))，診斷及分型標(biāo)準(zhǔn)，分型分組標(biāo)準(zhǔn)(應(yīng)考慮隨機分配和雙盲觀察)。2)一般資料：病人例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病程、病因、病情、病型，主要癥狀和體征，實驗室及其他檢查結(jié)果，臨床或病理診斷依據(jù)，觀察方法與指標(biāo)等，對病例摘要可不寫姓名和住院號，內(nèi)容包括：·主訴、現(xiàn)病史、重要的有意義的家族史和既往史，體格檢查、實驗室檢查及其他特殊檢查結(jié)果，住院經(jīng)過，治療方法和療效等。3)治療方法：如藥物名稱、劑量、劑型、使用方法及療程、生產(chǎn)廠及出廠日期(批號)等。如為手術(shù)治療則需寫出手術(shù)名稱、術(shù)式、麻醉方法等。4)療效觀察項目及療效標(biāo)準(zhǔn)：如癥狀體征、實驗室檢查及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)器械檢查、病理檢查、觀察方法與指標(biāo)、療效標(biāo)準(zhǔn)(痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效、死亡
2)實驗研究：1)實驗條件：動物名稱、種系、品系、數(shù)量、來源、性別、年齡、身長、體重、健康狀況、分組標(biāo)準(zhǔn)和方法、手術(shù)和標(biāo)本制備過程，實驗、觀察、記錄的手段、方法及注意事項。2)實驗方法與質(zhì)量：感染接種方法，儀器種類及其精密度、測定結(jié)果，描記圖像，試劑種類、規(guī)格、來源、成分、純度、濃度、配制、操作方法及過程，生產(chǎn)單位、出廠日期及批號等。3)其他：季節(jié)、室溫、濕度以及其他條件等
3)現(xiàn)場調(diào)查研究：要闡明何時、何地進行本次調(diào)查，設(shè)計類型是隊列研究、病例對照研究或現(xiàn)況調(diào)查，隨機抽樣的方法，樣本量大小的估計。調(diào)查對象是普通人群或高危人群，甚至病人。如果調(diào)查對象為病例，則必須有一個正確的診斷標(biāo)準(zhǔn)，還需注明病例來自醫(yī)院還是從普查中獲得。由于資料來源能反映調(diào)查結(jié)論的可信性，所以應(yīng)實事求是的詳盡敘述，使讀者可以從中判定該文是否有進一步閱讀價值及結(jié)論的可靠性。方法包括實驗室檢測及其統(tǒng)計方法。實驗室檢測應(yīng)介紹使用的方法、步驟、試劑來源、批號及診斷標(biāo)準(zhǔn)，如果應(yīng)用新的方法則應(yīng)介紹具體操作過程。統(tǒng)計方法如果是眾所周知，則毋須詳述，如果采用新的統(tǒng)計方法，應(yīng)介紹計算公式，引自文獻等，使讀者了解應(yīng)用是否確切
(六)結(jié)果
要求如實具體交待經(jīng)審查核對后用統(tǒng)計學(xué)處理的實驗觀察數(shù)據(jù)資料，而不要求把原始數(shù)據(jù)全部寫出。主要介紹全部的發(fā)現(xiàn)及數(shù)據(jù)，是論證的重要依據(jù)。結(jié)果的中心內(nèi)容是經(jīng)過科學(xué)地統(tǒng)計學(xué)處理得來的數(shù)據(jù)，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。結(jié)果應(yīng)當(dāng)客觀完整和可靠，所有的結(jié)果項目，均要圍繞研究主題，有邏輯、有層次地層開，與主題無關(guān)的部分，不宜全部列出，但在材料與方法中列出的項目與標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)果中必須反映出來，并且要吻合一致。
結(jié)果是論文的核心，它反映了論文水平的高低及其價值，是結(jié)論的依據(jù)，是形成觀點與主題的基礎(chǔ)和支柱，約用全文的1/31/4篇幅書寫這部分內(nèi)容。由結(jié)果引發(fā)討論，導(dǎo)出推理。結(jié)果的內(nèi)容包括真實可靠的觀察和研究結(jié)果，測定的數(shù)據(jù)，導(dǎo)出的公式，典型病例、取得的圖像、效果的差異(有效與無效)、科學(xué)研究的理論結(jié)論等。對不符合主觀設(shè)想的數(shù)據(jù)和結(jié)果，應(yīng)作客觀的分析報道。有的醫(yī)學(xué)論文可將實驗方法與結(jié)果連寫。臨床醫(yī)學(xué)論文中也可將療效標(biāo)準(zhǔn)、治療結(jié)果和并發(fā)癥寫在結(jié)果內(nèi)
結(jié)果部分應(yīng)根據(jù)不同情況分段敘述，可以設(shè)小標(biāo)題，小標(biāo)題之下亦可再設(shè)分標(biāo)題。結(jié)果表達時應(yīng)注意：①數(shù)據(jù)表達要完整：報告結(jié)果的例數(shù)與人選研究對象的例數(shù)應(yīng)吻合，剔除例數(shù)與剔除理由應(yīng)交待，失訪例數(shù)及因其他原因死亡例數(shù)也應(yīng)寫清楚，如有數(shù)據(jù)不全應(yīng)作解釋。如進行兩組比較，應(yīng)列出兩組除研究因素以外的其他臨床基線情況(base line)，并進行均衡性檢驗，兩組是否可比。②科研設(shè)計時確定的科研假設(shè)主要測量指標(biāo)，如在結(jié)果部分作丁更改應(yīng)作解釋。③統(tǒng)計處理注意事項：當(dāng)相對數(shù)的分母太小時，應(yīng)報道絕對數(shù)，如10/20例，而不能只報告50%病例；應(yīng)用的率和比應(yīng)正確，選擇的各種統(tǒng)計分析方法要正確，復(fù)雜的統(tǒng)計分析要作解釋；應(yīng)同時報道95%可信區(qū)間(95%CI)④診斷試驗的研究應(yīng)報告靈敏度、特異度、預(yù)測值、似然比及受試者工作特征(ROC)曲線。
統(tǒng)計學(xué)處理主要使原始數(shù)據(jù)從難理解變成易于理解，并從原始數(shù)據(jù)的偶然性中揭示出隱藏在其中的某些必然規(guī)律。用統(tǒng)計學(xué)處理原始數(shù)據(jù)時，首先要通過分組將原始數(shù)據(jù)重新排列，制作頻數(shù)表，然后算出均數(shù)或百分率，并用顯著性檢驗所得的P值來判定其組間差異的意義，以獲得包含在原始數(shù)據(jù)中的信息，其次是用文字或統(tǒng)計圖表將它們表示出來。結(jié)果的表達形式有表、圖、文字3種。統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更便于理解與比較，但統(tǒng)計圖中不能獲得確切數(shù)字，所以不能完全代替統(tǒng)計表。圖的標(biāo)題應(yīng)置于圖的下端，圖有縱軸和橫軸，兩軸應(yīng)有標(biāo)目，標(biāo)目應(yīng)注明單位，橫軸尺度自左至右，縱軸尺度自下而上，尺度必須等距，數(shù)值一律由小到大，一般縱軸尺度必須從0點起始(對數(shù)圖及點圖等除外)，圖中用不同線條應(yīng)注明，圖的長、寬比例一般以7：5為宜。常用的統(tǒng)計圖有直條圖、圓形圖、百分直條圖、線圖、直方圖、散點圖等。直條圖利用直條的長短來表達按性質(zhì)分類資料各類別的數(shù)值，如疾病分類、性別、治療效果等，表示它們之間的對比關(guān)系。圓形圖和百分直條圖適用于百分構(gòu)成的資料，表示事物各組成部分的構(gòu)成情況。線圖和直方圖用于按數(shù)量分組的資料如時間、年齡、身高、體重及血壓等有連續(xù)性的指標(biāo)。散點圖用以表示兩種事物的相關(guān)性和趨勢，一般橫線代表白變量，縱軸代表因變量。臨床醫(yī)學(xué)研究的論文結(jié)果中往往還會運用插圖和照片如心電圖、腦電圖、X線片、CT片等來表示研究中的發(fā)現(xiàn)，插圖的畫面要重點突出，照片要注意拍攝的環(huán)境及技術(shù)條件的一致性。文字表達和圖表表達不要重復(fù)，文字是表達結(jié)果重要的、不可缺少的手段，要簡明扼要，力求用最少的文字、最簡潔的語言把結(jié)果表達清楚，一般不宜引用參考文獻。文字表達應(yīng)當(dāng)是要點式敘述，可分幾項撰寫，每一項報告一組數(shù)據(jù)，使讀者看了一目了然。圖表的表達應(yīng)符合統(tǒng)計學(xué)的規(guī)定。
總之，結(jié)果是論文中的主體，是作者的主要勞動成果，結(jié)果必須完整、清晰、準(zhǔn)確無誤，不允許有絲毫的含混和差錯。
七)討論
主要是對實驗觀察結(jié)果或調(diào)查結(jié)果做出理論性分析。這是全篇文章的精華所在。討論是為了尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，可把本文取得的結(jié)果與文獻或過去的工作進行對比，尋找其間的關(guān)系，討論所需引用的文獻材料應(yīng)盡量抽象概括，而不是抄襲別人的文獻資料。討論部分是從理論上對實驗和觀察結(jié)果進行分析和綜合，為文章的結(jié)論提供理論依據(jù)。討論部分是以結(jié)果部分為基礎(chǔ)和線索進行分析和推理，表達作者在結(jié)果部分所不能表達的推理性內(nèi)容。討論的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從實驗和觀察結(jié)果出發(fā)，實事求是，切不可主觀推測，超越數(shù)據(jù)所能達到的范圍。很大程度上取決于作者文獻掌握的多少，作者的分析能力如何，切忌將討論部分寫成他人文獻的綜述。歸納起來，討論部分應(yīng)表達下列內(nèi)容
1、應(yīng)緊密結(jié)合本文研究所獲得的重要發(fā)現(xiàn)，以及從中引出的結(jié)論進行討論，而不是重復(fù)結(jié)果部分的內(nèi)容。特別是要對新的發(fā)現(xiàn)、文獻尚未報道的內(nèi)容進行深入討論，包括可能的機制、臨床應(yīng)用范圍以及從研究結(jié)果對總體的推論。必須強調(diào)應(yīng)緊密結(jié)合本文發(fā)現(xiàn)進行討論，且所作的推論必須恰當(dāng)。
2、應(yīng)討論本文發(fā)現(xiàn)和文獻報道同類研究的結(jié)論有何不同，哪些文獻支持本文發(fā)現(xiàn)，哪些文獻報道與本文結(jié)論不同，切忌冗長的文獻綜述式的闡述。
3、應(yīng)對本文研究不足之處進行討論；
可能存在的偏倚，以及偏倚的來源；對本文研究的內(nèi)部真實性和外部真實性進行討論；要肯定本文的結(jié)論尚需進行哪些項目的研究等等。
4、提出進一步的研究方向、展望、建議和設(shè)想。
以上內(nèi)容并非每篇論文的討論都必須涉及，面面俱到。應(yīng)從論文的研究內(nèi)容出發(fā)，突出重點，緊扣題目，圍繞一個至幾個“小核心”進行。對于新的臨床病例報告，還應(yīng)講清楚診斷標(biāo)準(zhǔn)和鑒別診斷。如果是有關(guān)新藥療效，還要說明如何肯定療效，療效的指標(biāo)是否合理，今后治療方法上還需如何改進等。要集中圍繞幾個觀點講深述透，不必面面俱到。每個討論最好有一個小標(biāo)題，提示討論的中心內(nèi)容，按結(jié)果欄目中的順序并結(jié)合文獻分段撰寫，或標(biāo)出序號。其次序應(yīng)從時間、因果、重要性、復(fù)雜性，相似與相反的對比等方面來考慮，使內(nèi)容有條理，有聯(lián)系，重點突出。討論部分不使用圖和表，篇幅亦不宜過長，一般占全文的1/31/2即可。文獻一般不整段引用，而是摘其觀點或結(jié)論，用角碼標(biāo)出參考文獻。
討論中要注意以下幾點：(1)不要過高的解釋結(jié)果：討論中不要盲目夸大實驗或調(diào)查的理論意義、應(yīng)用范圍和應(yīng)用價值。例如，一篇題為《大蔥預(yù)防口腔癌變過程中上皮細胞內(nèi)微量元素分析》的論文中，得出“大蔥可達到治療和預(yù)防口腔癌變的目的”的結(jié)論。而該研究的實驗僅僅獲得初步結(jié)果，這一結(jié)論明顯夸大了該文的理論意義和應(yīng)用價值。(2)不要對結(jié)果解釋不全：從事科研工作時間不長，對科技論文寫作不熟悉的作者常范此類錯誤。一方面，可能是查閱資料不多，對與課題有關(guān)的信息掌握不全面；或可能由于作者文字表達能力差，不知道如何解釋結(jié)果。例如在《脊髓小腦變性患者腦脊髓中單胺類神經(jīng)遞質(zhì)的濃度測定》一文的討論中，作者僅介紹了2篇相關(guān)報道，并僅重復(fù)部分實驗結(jié)果部分，而對該文許多需要解釋的地方，作者只字未提。比如討論中提到，脊髓小腦變性(SCD)患者3-甲基-4羥基苯乙二醇(MH-PG)、5-羥吲哚乙酸(5-HIAA)、3-甲基-4羥基苯乙酸(HVA)濃度較對照組降低，與文獻報道基本一致；但所引用的文獻中5-HIAA水平升高，與作者的報道略有不同，且作者還檢測到SCD組中5-羥色胺(5-HT)與對照組相比差異無顯著性(這一結(jié)果是該文特有的，尚未文獻報道)，作者并未就上述問題進行討論。因此，筆者建議作者就上述問題進行有針對性的討論，以確保該文的學(xué)術(shù)質(zhì)量。(3)不要對結(jié)果進行無關(guān)的解釋：無關(guān)或多余的解釋是指引用與課題研究不太相關(guān)或完全無關(guān)的文獻，而不去圍繞該文的資料結(jié)果展開討論，此類錯誤常忽視了本應(yīng)討論的問題。例如，在一篇題為《巴特綜合征5例報告》的病例報告，作者用大量篇幅轉(zhuǎn)述巴特綜合征的發(fā)病機制，而看不出所述機制與全文內(nèi)容有任何邏輯關(guān)系。該文屬于病例報告，應(yīng)該把討論的重點放在臨床資料的展示和歸納上，并對資料作簡明扼要的分析即可。(4)不要對結(jié)果進行錯誤的解釋：錯誤解釋是指解釋不當(dāng)，或有意歪曲實驗事實，以使其符合作者當(dāng)初立題時的設(shè)想。此類錯誤可能是作者理論水平有限而未能發(fā)現(xiàn)設(shè)計上的漏洞或表述上的漏洞，也可能是因為實驗結(jié)果與當(dāng)初設(shè)想相背離，課題結(jié)束時間已到或碩士、博士畢業(yè)時間臨近而有意為之
總之，討論中要緊密地圍繞研究的主題，不宜離題發(fā)揮或重復(fù)他人之見，切忌大量旁征博引，而對自己研究所得的第一手資料輕描淡寫。因此，研究者應(yīng)將已獲得的材料系統(tǒng)化、理論化，形成自己的見解，以便進一步闡述研究的結(jié)論。
八)結(jié)論
結(jié)論是論文最后的總體結(jié)語，主要反映論文的目的、解決的問題及最后得出的結(jié)論。通過實驗觀察的結(jié)果，從中對事先提出的假設(shè)作出判斷，即結(jié)論。在流行病學(xué)調(diào)查中，所揭示的規(guī)律，即結(jié)論。任何研究論文都要盡可能地提出明確的結(jié)論，回答科研構(gòu)思或科學(xué)假說所提出的問題，因此結(jié)論也是科研構(gòu)思或科學(xué)假說的答案。結(jié)論應(yīng)寫得簡明扼要，精練完整，邏輯
教師節(jié)來歷
教師被人們稱為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，是受到全社會尊重的一種職業(yè)。1932年，國民黨政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用"五一"國際勞動節(jié)同時為教師節(jié)，但教師沒有單獨活動，沒有特點。 1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。定教師節(jié)為 9月10日，是考慮到新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象，師生要有新的感覺。新生入學(xué)伊始即開展尊師重教活動，可以給教師教好、學(xué)生學(xué)好創(chuàng)造良好的氣氛。同時，9月份全國性節(jié)日少，便于各方面集中時間組織活動和突出宣傳報道、促進全國范圍內(nèi)形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風(fēng)尚。
外國的教師節(jié)
委內(nèi)瑞拉——每年1月15日定為教師節(jié)。這天除慶祝大會外，還有向教師獻花等敬師活動。
泰國——每年1月16日定為教師節(jié)。這天全國學(xué)校放假，隆重慶祝。各地的慶祝儀式上，向當(dāng)年退休和剛參加工作的教師頒發(fā)獎狀并獻花。
蘇丹——從1971年2月24日起，全國實行教育改革，將這天定為教師節(jié)。中、小學(xué)一律放假一天，以示慶祝和紀念。
捷克、斯洛伐克——每年3月28日定為教師節(jié)。這天前后的一周之內(nèi)，全國廣泛而隆重地舉行尊師重教活動。國家向優(yōu)秀教師頒發(fā)勛章或授予榮譽稱號等。
德國——每年6月12日定為教師節(jié)。各地開展尊師敬師活動。
匈牙利——每年6月的第一個周一定為教師節(jié)。節(jié)前，國家要召開教師代表大會，表彰和命名一批優(yōu)秀的教育工作者，有的還頒以重獎。
朝鮮——為紀念金日成主席1977年9月5日發(fā)表《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節(jié)。
印度——每年9月5日定為教師節(jié)，而每年11月14日的印度兒童節(jié)同時定為印度兒童教育工作者的節(jié)日。
美國——每年9月28日定為教師節(jié)。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。
前蘇聯(lián)——每年10月的第一個周日定為教師節(jié)
1.
老師，我們對您說------我們懂您。教師的心博大深遂，它包容著環(huán)衛(wèi)工人的心；容著不得半點污穢和垃圾；它包容著航船舵手的心，無時無刻不關(guān)注著風(fēng)向和航道；它包容著母親的摯愛，園丁的職責(zé)，老頑童的天真、、、、、一切一切都是為學(xué)生奉獻的心。我們的成績中凝結(jié)著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導(dǎo)航，嚴厲的責(zé)備是“恨鐵不成鋼”的關(guān)切，誨誨教導(dǎo)又是“望生成龍”的心愿，我們怎能否懂您呢？
老師，我們對您說-------可能由于我們的青春沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現(xiàn)在請您原諒。課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學(xué)生！
老師，我們對您說------我們希望與您建立和諧的師生關(guān)系，請您也對我們多些理解。課目的繁多，各科老師都會對我們加加壓，有時真會力不從心的！偶而您也會憑主觀來審視我們，讓人“百話難言，百口難辯”。現(xiàn)代的中學(xué)生有著新的思想觀念，對周邊事物的看法也帶著青春氣息，我們需要的是您的理解和信任，渴望和您成為朋友------真摯的朋友。中國幼教網(wǎng)家教頻道
老師，我們對您說------您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光。擔(dān)負神圣職責(zé)的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您！在教師節(jié)，祝您身體健康，事業(yè)有成，萬事如意，天天都有好心情！
2
教師是太陽底下再優(yōu)越?jīng)]有的職務(wù)了。——[捷克]夸美紐斯
教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。——[美國]布魯納
你若喜愛自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。——[德國]歌德中國幼教網(wǎng)家教頻道
沒有激情，世上任何一件偉大的事業(yè)都不能完成。——[德國]黑格爾 3家教
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。——[前蘇聯(lián)]捷爾任斯基
只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的，這門學(xué)科就是做人的天職。……我寧愿把有這種知識的老師稱為導(dǎo)師而不稱為教師，因為問題不在于要他拿什么東西去教孩子，而是要他指導(dǎo)孩子怎樣做人。——[法國]盧梭
冰山在海里移動很威嚴壯觀，這是因為它只有八分之一露出水面。——[美國]海明威
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——[中國]孔子
3.
教師贊歌
⒈如果一塊黑板就是一片浩淼的大海,那么,老師便是海上一名優(yōu)秀的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作槳，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列。你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。⒉老師，您啟迪我真正領(lǐng)會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一朵浪花。老師，您滿懷愛心地創(chuàng)造了一個溫暖的集體，在我們這個集體中，每一分鐘都擁有著歡笑、歌聲和陽光。
⒊老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，三尺講臺一塊黑板就是您揮灑人生的天地。面對幾十雙迷惘而渴求的眼睛，老師義無反顧地用自己如歌的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖。伴著老師的聲音旋律，學(xué)生學(xué)會了用靈魂去唱歌，用真誠去追求。
4.
一年一度，
春風(fēng)秋雨，
我們又迎來了中國幼教網(wǎng)家教頻道
第七個教師節(jié)。
此刻，親愛的老師們，
你們在想些什么？
也許，你們還在思考，
明天的那堂課，
怎樣才能講的透徹明白；
也許，你們還在盤算，
班里的計劃，
怎樣才能訂得全面周詳。
呵，也許，
你們什么都沒有想，
教書育人
是你們的天職，
埋頭苦干
早已是便飯家常。
我們
不能獻上一份厚禮，
親愛的老師，
就請接受我們
這一篇誠摯的詩章。
我們，
是中山職中的學(xué)生，
我們
深深地感受到，
這里，
是一座鑄造人才的大課堂。
只因為，這里有一個
團結(jié)能干的教師集體，
你們出色的成績，
早已受到社會的頌揚。
清晨，
當(dāng)黃圃江染上第一線霞彩，
我們老師的身影，
已出現(xiàn)在校園的長廊；
深夜，
當(dāng)尖峰山停息了最后一聲鳥鳴，
我們老師的身影，
還伴隨著淡淡的燈光。
一天一天，
一年一年，
你們皺紋伸展，
你們鬢發(fā)添霜，
可是，你們的心，
還是那樣的年輕活潑，
永遠不知疲倦，
揚帆遠航。
再過幾年，十幾年，
當(dāng)我們已經(jīng)建功立業(yè)，
手捧著證書、金牌、獎狀，
我們一定不會忘記，
是誰為我們付出辛勤的汗水，
引導(dǎo)我們追求理想之光。
到那個時候，
我們一定回到職中母校，
向親愛的老師們，
獻上更新更美的詩章。
5.
教師節(jié)祝福語
一個個日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過。不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容，祝福您，親愛的老師！
如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。
心血育桃李，辛勤扶棟梁。節(jié)日快樂，敬愛的老師
追憶似水年華，描述師生情深，在那青澀的年代，是；老師鄭重的囑托為我們糾正了偏離的航向，是老師堅實的雙手拖起我們燦爛的明天。
讓陽光送去美好的期待，讓清風(fēng)送去我們深深的祝福，讓白云和藍天永遠點綴你的餓生活，愿你的生活充滿快樂！
祝福是真心意，不用千言，不用萬語，默默唱著心曲，祝教師節(jié)日快樂！
是誰－－
把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰－－
把調(diào)皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰－－
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無么奉獻的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
－－您辛苦了，老師！
教師節(jié)的由來
我國歷史上曾建立過教師節(jié)。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學(xué)集會，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。不久，國民黨政府先是同意6月6日為教師節(jié)，后又將教師節(jié)改為8月27日（孔子生日）。建國后，中央人民政府曾恢復(fù)6月6日為教師節(jié)，教育部通告各地教育工作者，可以根據(jù)實際情況自行組織慶祝活動。1951年全國教育工會成立，教育工作者被確認為工人階級的一部分。1951年4月19日，教育部長和中國教育工會全國委員會主席發(fā)表書面談話，宣布“五一國際勞動節(jié)”同時為教師節(jié)。但由于這一天缺少教師的特點，執(zhí)行的結(jié)果并不理想。特別是1957年以后，在“左”的思想影響下，教師不受重視，教師節(jié)實際上已不再存在。
近年來，我國政府采取了許多措施，動員全社會尊重教師，提高教師的地位，改善教師的工作和生活條件。為了進一步提高教師的政治地位和社會地位，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚，推動教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)全國人大代表、全國政協(xié)委員和各界人士，特別是各地教師的多次提議，以及各地開展尊師活動的經(jīng)驗，國務(wù)院于1985年1月11日，向全國人民代表大會常務(wù)委員會提出關(guān)于確定每年9月10日為教師節(jié)的議案。同年1月21日舉行的第六屆全國人民代表大會上，同意關(guān)于建立教師節(jié)的議案，決定9月10日為教師節(jié)。
確定9月10日為教師節(jié)，是因為新生入學(xué)伊始，即開始尊師重教活動，可以給教師教好、學(xué)生學(xué)好創(chuàng)造良好的氣氛。同時，9月份全國性節(jié)日少，便于各方面集中時間組織活動和突出宣傳報道，促進在全國范圍內(nèi)形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風(fēng)尚。
建立教師節(jié)，標(biāo)志著教師在我國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著我們國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關(guān)。在人類社會的發(fā)展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設(shè)者。人類文明發(fā)展的連續(xù)性，有賴于一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那么，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想象的。
此后，每年的教師節(jié)，全國各地的教師都以不同方式慶祝自己的節(jié)日。通過評選和獎勵，介紹經(jīng)驗，幫助解決工資、住房、醫(yī)療等方面的實際困難，改善教學(xué)條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業(yè)的積極性。
數(shù)學(xué)老師語錄
1.微積分是座大廟。
2.做幾個小題目玩玩。(拿出幾個很難的題目，有時跟高等數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的高中競賽題目）
3.這是無比平凡的。（對于很理解的定理證明等）
4.這是最狠的一招，我們再來點狠的。（咬牙切齒的說）
5.在“往年”，這往年是指二百年前。（真是很搞笑）
6.牛頓說：“我只是在海邊撿到幾個貝殼。”那就是說別人都在溝里撿磚頭。牛頓是最自大的，海邊那么多的沙子，他為什么不撿？
7.牛頓的最狠的地方就是他敢于把deltat扔掉。
8.（實數(shù)）并不影響你健康生活。
9.(指笛卡爾）沒有他，我們還玩什么呢？
10.與牛頓同時期存在一個職業(yè)為律師的人，名為費爾馬，他亂搞一氣，(實際出了很多正確的定理和結(jié)論）但要注意，“亂搞”并不是說他是瘋子，他同瘋子還是有區(qū)別的。
11.辯論就是抬杠。（偶有感與科大的辯論賽）
12.搞幾個小小的包子賣賣。
13.這就想當(dāng)于我們在吃飯，旁邊站了一群人來趕我們走。（一天，一二節(jié)課與三四節(jié)課交接時，另一班的同學(xué)在門外大吵大嚷，等著我們下課。xx老師走到門前，告訴他們不要吵，然后回來很鄭重的說這些話。）
14.打鈴的人存在嚴重的心理障礙。（一天，打鈴的老大爺鈴打了很長時間，振的人心煩）
15.我們死都不怕還怕求導(dǎo)嗎？（開始講授微分求導(dǎo)問題時）
16.順便吃了一頓小飯。（閑暇時，說他在新生報到時，去幫著朋友安排其女兒入學(xué)事宜，辦好一切事宜，朋友邀請他吃了頓飯）
17.你們不要在這些細節(jié)上搞，這樣會把我搞死的！(有時候，他在黑板上寫錯了公式之類，同學(xué)在下邊起哄，建議改正）
18.這種問題以后再來問我，我就給你一槍！（同學(xué)問了一個很典型的問題，他在黑板上向著大家講授了以后）
19.昨天，關(guān)于你們曾經(jīng)問我的問題，我請教了我們系的專家，可是他說他也不是很懂，現(xiàn)在我開始懷疑他是否是專家！（神情比較莊重）
20.題目都是人出的，給人做的，我們不可能見到神出的題目，即使見到我們也做不上，因為神的思路是不可想象的。（向同學(xué)講關(guān)于做題目的經(jīng)驗）
21.求導(dǎo)不見效，我們死翹翹！（講求導(dǎo)的意義）
22.關(guān)于書上說的這一段，我不是很懂，真的不懂，你們不要來問我這個問題。問了，我也不懂！（實話實說)
23.我還沒有看到書上竟然有這么害人的話，你們趕快把它刪掉！（發(fā)表對于課本編寫的不滿）
中國的第一位職業(yè)教師——孔子
孔子一生中有一大半的時間，是從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作。他創(chuàng)造了卓有成效的教育、教學(xué)方法；總結(jié)、倡導(dǎo)了一整套正確的學(xué)習(xí)原則；形成了比較完整的教學(xué)內(nèi)容體系；提出了一系列有深遠影響的教育思想；樹立了良好的師德典范。
孔子的教育活動大致可以分為三個階段:
第一階段自開始辦學(xué)，到去齊國求仕之前，約7、8年時間。這一階段他的的門徒還不大多，但是辦學(xué)有成效，在社會上已經(jīng)有了較大的名聲。在這一時期，孔子的學(xué)生中有比他只小6歲的顏路（顏回之父），有比他只小9歲的子路。子路幾乎是終生陪伴著孔子。
第二階段：自37歲（魯昭公二十七年、公元前515年）從齊國返回魯國到55歲（魯定公十三年，公元前497年）周游列國之前。這一階段共計18年的時間。這18年中，孔子雖然有4年多的時間在做官從政，但并沒有停上授徒。這一階段是孔子教育事業(yè)大發(fā)展的階段。他的教育經(jīng)驗越來越豐富，教育水平越來越高，名氣越來越大，所收的弟子越來越多。除了魯國的學(xué)生之外，他的學(xué)生中還有來自齊、楚、衛(wèi)、晉、秦、陳、吳、宋等國的求學(xué)者。孔子的威望已經(jīng)樹立起來。他的一些有名的弟子，如顏回、子貢、冉求、仲弓等，大都是這一時期進入孔門的。這些弟子中的一部分人后來跟隨他周游了列國，一部分從了政。
第三階段：自68歲（魯哀公十一年。公元前484年）周游列國結(jié)束回到魯國，到他去世，共5年時間。這時，他雖然被季康子派人迎回魯國，但魯哀公、季氏最終并沒有任用他。他雖然有大夫的身份，有時也發(fā)表一些政見，但沒有人聽從他的意見。他把精力集中到辦教育與整理古代文獻典籍上了。這一時期他的學(xué)生也很多，并培養(yǎng)出了子夏、子游、子張、曾參等才華出眾的弟子。這幾個人后來大都從事了教育事業(yè)。對儒家學(xué)派的形成與發(fā)展，對孔子思想的傳播起到了重要作用。
孔子在周游列國的十四年中，也沒有停止過教育活動。他在衛(wèi)國、陳國先后住了數(shù)年的時間并沒有從政，弟子就在身邊，師生之間不可能不進行學(xué)術(shù)研討。他帶著弟子到列國去周游，本身就開闊了這些學(xué)生的眼界，他們的意志也受到了磨練。這可以說是一種特殊的教育活動。孔子一生從事教育事業(yè)，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，在德行方面表現(xiàn)突出的有顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；在語言方面表現(xiàn)突出的有宰我、子貢，辦理政事能力較強的有冉有、子路；熟悉古代文獻的有子游、子夏。在孔子的弟子中，有不少人都干出了一番成就，對于當(dāng)時政治，尤其是對于孔子思想的傳播，對于儒家的形成和發(fā)展，起到了重要作用。
縱觀孔子的一生，他對他的學(xué)生的影響，一部分是通過言傳，通過學(xué)習(xí)古代文獻、傳授各種技藝，而更多的、更為深刻的則是身教。他的勤奮好學(xué)，他對真理、對理想、對完美人格的追求，他的正直、善良、謙虛、有禮，他對國家的忠誠與對老百姓的關(guān)心，都深深地感染著他的學(xué)生與后人。嚴格要求自己，以身作則，既是孔子的高尚師德，也是孔子提出的一條教育原則。孔子愛教育、愛學(xué)生，誨人不倦，他能平等對待學(xué)生，做到教學(xué)相長，嚴格要求自己、以身作則。孔子是具有高尚師德的一代宗師。
學(xué)生們對老師非常崇敬，當(dāng)有人誹謗孔子時．學(xué)生們站出來為孔子辯護，捍衛(wèi)孔子的崇高人格。“叔孫武叔毀仲尼。子貢曰：‘無以為也！仲尼不可毀也。他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。人雖欲自絕，其何傷于日月乎？多見其不知量也”。孔子的弟子中，有些人幾乎是終生陪伴著孔子，其情感之深，勝于父子兄弟。
孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以對父親之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。中國歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者，第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。
我國的教師節(jié)
教師節(jié)，是我國僅有的包括護士節(jié)、記者節(jié)在內(nèi)的三個行業(yè)性節(jié)日。自1931年以來，我國在不同
歷史時期共有過4種不同日期和性質(zhì)的教師節(jié)。
我國歷史上最早出現(xiàn)的教師節(jié)是1931年。當(dāng)時，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，發(fā)起聯(lián)絡(luò)京、
教育界人士，擬定每年6月6日為教師節(jié)，并發(fā)表《教師節(jié)宣言》，提出改善教師待遇、保障教師工作、
增進教師修養(yǎng)三項目標(biāo)。雖然，這個教師節(jié)的誕生當(dāng)時的國民黨政府沒有承認，但在全國各地產(chǎn)生了一定影響。
鑒于“六•六”教師節(jié)是教師自發(fā)組織設(shè)立的，國民黨政府沒有承認，1939年決定另立孔子誕辰日8月27日為教師節(jié)，并頒發(fā)了《教師節(jié)紀念暫行辦法》。當(dāng)時未能在全國推行。
1951年，中華人民共和國教育部和中華全國總工會共同商定，把5月1日國際勞動節(jié)也作為教師節(jié)。由于各種原因，教師節(jié)實際上逐漸銷聲匿跡了。
"我也不知道為什么，那天早上一起床就忽然想到老師應(yīng)該有自己的節(jié)日。"教師節(jié)的最早創(chuàng)意人、中科院院士王梓坤教授這樣說。
那是1984年12月9日，王教授當(dāng)天就把這個想法告訴了《北京晚報》。第二天，《北京晚報》就刊出文章《王梓坤校長建議開展尊師重教月活動》，引起了讀者強烈反響。12月15日，北師大鐘敬文、啟功、王梓坤、陶大鏞、朱智賢、黃濟、趙擎寰聯(lián)名，正式提議設(shè)立教師節(jié)。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。
為了發(fā)揚“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節(jié)。在第一個教師節(jié)，當(dāng)時的國家主席李先念向全國教師發(fā)出慰問
信祝賀節(jié)日，首都召開萬人慶祝大會，教師節(jié)期間20個省市共表彰11871個省級優(yōu)秀教師集體和個人。
其實早在1932年，國民黨政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用"五一國際
勞動節(jié)"同時為教師節(jié)，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)伊始，即開始尊師重教，可以給"教師教好、學(xué)生學(xué)好"創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復(fù)建立第一個教師節(jié)，而從此以年，老師便有了自己的節(jié)日。
我們對老師說心里話
老師，我們對您說------我們懂您。教師的心博大深遂，它包容著環(huán)衛(wèi)工人的心；容著不得半點污穢和垃圾；它包容著航船舵手的心，無時無刻不關(guān)注著風(fēng)向和航道；它包容著母親的摯愛，園丁的職責(zé)，老頑童的天真、、、、、一切一切都是為學(xué)生奉獻的心。我們的成績中凝結(jié)著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導(dǎo)航，嚴厲的責(zé)備是“恨鐵不成鋼”的關(guān)切，誨誨教導(dǎo)又是“望生成龍”的心愿，我們怎能否懂您呢？
老師，我們對您說-------可能由于我們的青春沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現(xiàn)在請您原諒。課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學(xué)生！
老師，我們對您說------我們希望與您建立和諧的師生關(guān)系，請您也對我們多些理解。課目的繁多，各科老師都會對我們加加壓，有時真會力不從心的！偶而您也會憑主觀來審視我們，讓人“百話難言，百口難辯”。現(xiàn)代的中學(xué)生有著新的思想觀念，對周邊事物的看法也帶著青春氣息，我們需要的是您的理解和信任，渴望和您成為朋友------真摯的朋友。
老師，我們對您說------您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光。擔(dān)負神圣職責(zé)的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您！在教師節(jié)，祝您身體健康，事"少壯不努力，老大徒傷悲。"親愛的同學(xué)們，請珍惜每一個晴朗的早晨，全身心地投入學(xué)習(xí)，讓那燦爛的朝陽點綴我們的壯麗人生；
"欲窮千里目，更上一層樓。"希望同學(xué)們在新學(xué)期里積極向上，大顯身手，發(fā)展自己的個性特長，全面提高自己的綜合素質(zhì);
"梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。"成功之花是用辛勤的汗水澆灌出來的。無論何時，我們都需要刻苦自覺的精神，都需要頑強拼搏的勇氣；
"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"一泓清池，必須不斷有清泉的注入，否則，即使不干涸，也很容易混濁。讀書也是一樣，讀書貴在持之以恒，要用心去感悟每一本書每一個文字。
莫泊桑說："人生活在希望之中，一個希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會有新的希望產(chǎn)生。"新學(xué)期就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。同學(xué)們，好好播種，好好把握吧！
告別了暑假的放縱與自由,新學(xué)期將我們領(lǐng)進知識的殿堂.一切將要展開新的一頁，我們忘了痛苦，忘了喜悅，沖吧！在知識的沙灘上求尋那一個個燦爛絢麗的貝殼,也許,尋求是艱辛的,但當(dāng)我們在得到貝殼時的心情,一定是快樂的.沖吧,勇士,在你的大后反方,有一群人在看者你,無謂的勇士,用你們戰(zhàn)勝后的勛章去告訴他們,你,是最棒的!每個人都有一個未來的夢想,每個人對明天都有所希冀.希望,攜著你的手,進入一片人生的開闊地.
希望,是人們內(nèi)心生氣昂然的激情,是對生命充實的渴望,即如綠葉與陽光的交流.希望,是熱情之母,它孕育著榮譽,孕育著力量,孕育著生命.希望,是茫茫天宇間的一個閃爍的星宿,她使人飛奔馳騁,充滿著誘惑.希望,是那么深不可測,高不可攀.勇敢勤奮的人會想盡辦法去摘取,使之成為自己的現(xiàn)實;懶惰蠢鈍的人只會永遠地張著大口,茫然地看著希望飛逝在別人的領(lǐng)空而不思進取.希望,是未來;希望,又在于今天;希望,就是我們自己.人的一生中最美好最純真的,是校園生活,人的一生中最短最快的,也是校園生活.請你一定要珍惜
醫(yī)學(xué)論文是傳播精神文明，推進科學(xué)發(fā)展的載體；是醫(yī)學(xué)科研和臨床的書面總結(jié)；是進行工作總結(jié)、交流和提高醫(yī)療技術(shù)水平的重要工具，醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量高低是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和動向的重要標(biāo)志。一篇好的醫(yī)學(xué)論文，要求具備兩個方面：其一是論文內(nèi)容的科學(xué)性、先進性、實用性；其二是寫作技巧上要文字簡潔、觀點鮮明、圖表恰當(dāng)。
一.撰寫醫(yī)學(xué)論文的基本要求
科學(xué)性：一篇醫(yī)學(xué)論文的首要條件是必須有科學(xué)性。所謂科學(xué)性是指論文所介紹的方法、論點，是否用科學(xué)方法來證實，是否經(jīng)得起實踐的考驗。這就要求：⑴進行科研設(shè)計時即有周密的考慮，排除一切對結(jié)果可能干擾的不利因素；⑵要設(shè)立必要的對照組，甚至雙盲對照研究；⑶對實驗和觀察的數(shù)據(jù)，要進行統(tǒng)計學(xué)處理；⑷無論理論研究和實驗研究，對其結(jié)果的分析要從實際資料出發(fā)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，切忌空談設(shè)想和抽象推理。
先進性（創(chuàng)造性）：論文的先進性，實際上是指這篇論文是否達到一定的科學(xué)水平，一篇論文盡管具備了科學(xué)性，但不一定是先進的，因為這個工作可能在數(shù)年前甚至十幾年前已被別人證實過了，所以醫(yī)學(xué)論文的先進性，我們可以從兩個方面來衡量，一是理論水平，如原理探討，療效機制等是否有新的突破；二是實踐水平，如診斷水平或治療效果是否高于一般水平及技術(shù)操作是否特別先進。但不論是實踐水平或是理論水平的衡量，均應(yīng)與同類成果當(dāng)時的現(xiàn)有的水平相比較，如與國外的、國內(nèi)的、本地的同類課題水平比較才能給予評價。
實用性（應(yīng)用性）：一是與臨床聯(lián)系的課題，二是可重復(fù)性。
二.醫(yī)學(xué)論文的類型
一般醫(yī)學(xué)刊物中刊用的文章，大致可分為以下幾種類型：述評、論著（論著摘要、實驗研究、診斷技術(shù)等），病（例）現(xiàn)報告，臨床病（例）理討論、學(xué)術(shù)交流、綜述、專題筆談、經(jīng)驗介紹、講座、簡訊等。
三.醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)
醫(yī)學(xué)論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻等項。
題目：論文的題目必須切合內(nèi)容而簡明扼要、突出重點，能夠明確表達論文的性質(zhì)和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達，且標(biāo)題不宜過長（一般少于 20字）。
摘要：全文通過什么方法，得到什么結(jié)果，資料數(shù)據(jù)，提出有意義的結(jié)論（包括陽性及陰性）。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的（ Objectives）、方法（ Methods）、結(jié)果（ Results）、結(jié)論（ Results）、結(jié)論（ Conclusions），中英文內(nèi)容要一致。字數(shù)控制在 200字左右。關(guān)鍵詞或主題詞 3～ 5條。英文摘要尚應(yīng)包括文題、作者姓名（漢語拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應(yīng)列出前 3位， 3位以上加“et al”。
序言：過去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點。這段文字不宜超過 100～ 200字。
材料和方法：這是執(zhí)行科研的關(guān)鍵部分，對于要進行的研究工作，必須按照實際情況，在事先：⑴選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數(shù)量的研究對象；⑵采用一定的實驗、診斷或治療方法（包括實驗步驟、方法、器材試劑、藥品）；⑶經(jīng)過一定時期的觀察，相同條件下的對照組，與他人結(jié)果比較并綜合分析。這部分內(nèi)容要求簡明準(zhǔn)確、材料完整及可信。
結(jié)果：把全部原始資料集中起來，在處理這些原始資料時，應(yīng)是隨機，客觀地加以分析，不應(yīng)有意無意地加以挑選。對于一些陰性結(jié)果，不必一一列出。盡量組織嚴密，符合邏輯、進行對比觀察。
討論：論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討“結(jié)果”的意義。
討論的主要內(nèi)容包括：⑴主要的原理和概念；⑵實驗條件的優(yōu)缺點；⑶本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明；⑷解釋因果關(guān)系，說明偶然性與必然性；⑸尚未定論之處，相反的理論；⑹急需研究的方向和存在的主要問題。
“討論”的內(nèi)容也以精簡為原則，要能講清楚主要的論點，已經(jīng)談過的不宜在這一節(jié)里予以重復(fù)。在結(jié)論的問題中避免以假設(shè)來“證明”假設(shè)，以未知來說明未知，并依次循環(huán)推論。
參考文獻：列出參考文獻的目的，在于引證資料（包括觀點、方法等）的來源，不可從別人的論文中轉(zhuǎn)抄過來。
內(nèi)部資料，非經(jīng)正式發(fā)表者，一般不作文獻引用，為此一般要求引用文獻者必須用閱讀過的重要的、近年的文獻為準(zhǔn)。論著 10條左右，論著摘要 3～ 5條，綜述 20條左右。
四.醫(yī)學(xué)論文的產(chǎn)生過程
選題階段：論文的選題，也即是科研的選題，有時一項科研可產(chǎn)生多篇論文。選題過程一般可分為三步：
初擬題目：在這項工作之前必須手中有信息、資料和設(shè)想，當(dāng)然可以是前瞻性研究或回顧性總結(jié)，大致可有以下幾個方面：⑴臨床遇到的罕見病和疑難病例；⑵危重病人的診治經(jīng)驗；⑶閱讀國內(nèi)外文獻、參加學(xué)術(shù)會議受到的啟發(fā)，進行技術(shù)和方法的移植研究；⑷新藥、新儀器的臨床應(yīng)用，新的診斷方法及治療經(jīng)驗；⑸上級布置或招標(biāo)的題目。在初步考慮擬選題目之后，應(yīng)進行全面的文獻檢索，避免題目類同、結(jié)論陳舊和不符合客觀事實。在別人研究成果基礎(chǔ)上尋找尚未解決的問題作為自己的研究題目。
實驗研究階段：這包括應(yīng)用國外或國內(nèi)的先進手段、藥物、手術(shù)方法、檢測等進行臨床試用、觀察和隨訪調(diào)查，并用動物或正常人作對照試驗，要求詳細記錄各種數(shù)據(jù)及資料，作為論證和評價成果的依據(jù)。
整理、分析資料和總結(jié)階段：對以上資料進行統(tǒng)計分析，繪制圖表，臨床分析和比較，得出顯效、有效和生存率、死亡率、發(fā)病率等結(jié)論，并分析其相互關(guān)系，引證文獻作對比。分析成功和失敗的原因及制約因素，并對病因?qū)W、流行病學(xué)、發(fā)病機制進行論證，包括預(yù)后的估價。最后對論文作出自我評價，提出有待進一步探討的問題。
撰寫論文階段：該詳則祥，該簡則簡，文字簡練，用語準(zhǔn)確，恰如其氛，切忌浮夸和虛構(gòu)。當(dāng)然，在產(chǎn)生論文以前，每位作者必須學(xué)會文獻檢索，統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識的 X2檢驗、 T檢驗、 F檢驗、相關(guān)分析、回歸運算、如何選擇樣本大小等，努力閱讀醫(yī)學(xué)情報信息和文獻積累，在實踐中不斷總結(jié)，逐步提高寫作水平，這樣才能水到渠成寫出真正好的論文。
五.醫(yī)學(xué)論文撰寫中的常見問題
科研設(shè)計的選題與立題問題標(biāo)題太長，主題不突出。標(biāo)題與內(nèi)容不符，或題目太大而內(nèi)容貧乏。標(biāo)題單調(diào)，主題不明確。關(guān)于題目要求：⑴可檢索性；⑵特異；⑶明確；⑷簡短。命題方法：⑴方法；⑵結(jié)論；⑶探討。
關(guān)于把“構(gòu)成比”當(dāng)“率”的概念問題。
在醫(yī)學(xué)文獻中，我們發(fā)現(xiàn)有些作者對患病率、發(fā)病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。
關(guān)于療效的確切評價問題。
只有觀察組沒有對照組：有比較才能有鑒別，醫(yī)學(xué)研究結(jié)果如無適當(dāng)?shù)膶φ毡容^，就難結(jié)論。即使有了對照組，若兩者之間沒有可比性，同樣不能得出確切的結(jié)論。
以上可見，對照組與實驗組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結(jié)果才有科學(xué)價值。
病例資料經(jīng)過有意無意的挑選：有些論文，對所謂“資料不全”、“療程未滿”、“未隨訪到”的病例剔除不計，這樣所得的結(jié)果往往比實際療效高，因為若如此剔除，其結(jié)果的科學(xué)性必然成問題。更有甚者，對一些數(shù)據(jù)，主觀臆斷地以某種原因為理由加以剔除，完全失去了這次研究的意義。
考核方法和考核指標(biāo)的科學(xué)性不夠。⑴無明確的客觀指標(biāo)、僅憑患者主訴進行考核；⑵觀察、研究人員的主觀偏面性；⑶考核標(biāo)準(zhǔn)過低；⑷數(shù)據(jù)未經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理；⑸考核方法不夠科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)分析的差錯。⑴對照組的設(shè)立（隨機同期對照、歷史性對照、不同地區(qū)或醫(yī)院的對照交*對照）；⑵隨機化分組（簡單、區(qū)組、分層）；⑶盲法（非盲、雙盲）。
以上資料，說明了在考核療效時一定要注意：⑴病例資料的可比性；⑵客觀數(shù)據(jù)要經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理；⑶考核指標(biāo)要有嚴格的科學(xué)性（可比性、指標(biāo)不能過低，不能有主觀偏面性等）。圖表的應(yīng)用問題：圖表是表達研究數(shù)據(jù)，使之一目了然的最簡潔方法。一般來說“圖”是從“表”來的，可以使讀者從圖中看出一個大概趨勢和實驗內(nèi)容。在圖表應(yīng)用上，可用文字表達的就盡可能不用圖表，必需用的也不宜過多，一般在 4幅以內(nèi)。
來源：創(chuàng)新醫(yī)學(xué)網(wǎng)
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