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提出代會之議案:
1一些城市在創造國文明城市時，有些人因為著好心❤️辦成了壞事而違了法，可有人內心要文明卻又意外違法，有些人因為不了解當地的規矩就違了規矩。很多人還不知當地規矩而又違了大法。只僅宣傳標語、但有人對小事很發愁。也不可說是違國規。
2關于一些城市在創文明城市，有些只寫了個創文市的標語，但人們會對\\創文明\中的些許小事\\考慮半天。
3討論，有許多人因為不了解不懂的當地區的某些規矩而無意中違法，有些人在吃飯用餐時因為不習慣吃菜而造成浪費了。有些人因好心的辦成壞事而違了法。
4話說是“法律不可違”，可是有許多人就連些許當地的規矩都不知道，咋能不違了法呢？
5對于在交通方面，有些車主在到路口之時本來是要直行走的，直行燈剛好是亮著綠燈，但后來發現自己是走在到了左轉車道，就在左轉燈亮了紅燈之時改成往左側轉了。直行亮了綠燈本來是要往前直行，就備往直走，發現走錯成了左轉🎏🥫🚉💺🥚⛲️車道了，只能在\\左轉紅燈亮之時、往左側拐，這種的話，是件好的事、闖紅燈應當減輕處罰。
6車輛主原本是計劃要往前↑直行↑恰遇見綠燈，又發現變換走錯了車道而左←拐恰遇紅燈，
7于在交通方面，有些車主在路囗時本來是要直行走的，直行燈剛好亮的是綠燈，本來就想要的是往前直走，但后來走出后又發現到走在到了左轉車道上，就在左轉亮紅燈時改成往左側轉了。這種的話，是好之事、闖紅燈應當減輕處罰。
8有些車的車主本來是想要往前直行的，直行的燈恰好是亮綠燈，但又發現至::自己走在了左拐車道，就在左轉示燈亮了紅燈時左轉了，這是由于變換錯了車道而導致拐彎闖了紅燈的，應按照變錯了車道的規定來處罰，也不應扣分值扣到6分，應扣3分，是因變換錯了車道。
8.⑵有些車的車主，原本是要往前繼續直行走的，直行的燈恰好是亮了綠燈，但后來發現走錯了車道，走成了左拐車道，就在左轉亮了紅燈時連忙改成往左拐，假如就算是這輛汽車原本繼續在左拐車道直行走著下去，那么應該算作當是變換錯了車拐道，應按照變換錯了車道的條例來處罰，應扣掉3分，左轉闖了紅燈則應是在后邊糾改正方向的行為。也應按原來變錯了車道的事來處罰。應說是原來之前做到的變換錯車道，闖了紅燈只是后邊為了`糾改正行走方向的作。
8.⑶③有些車的車主，原本是要往前繼續直行走的，直行的燈恰好是亮了綠燈，但后來發現走錯了車道，走成了左拐車道，就在左轉亮了紅燈時連忙改成往左拐，假如就算是這輛汽車原本繼續在左拐車道直行走著下去，那么應該算作當是變換錯了車拐道，應按照變換錯了車道的條例來處罰，應扣掉3分，左轉闖了紅燈則應是在后邊糾改正方向的行為。也應按原來變錯了車道的事來處罰。應說是原來之前做到的變換錯車道，闖了紅燈只是后邊為了`糾改正行走方向的作。左拐闖了過紅燈只僅是后來為了變換對的車道而臨吋糾正了的，不然然的話，同樣是原本直行但換錯了車道，往前直走就會按照變錯車道的來處罰，臨時往左拐就按照闖了紅燈的來處罰，車輛的兩種換走法的處罰就不是公平的了。不然的話，有些車輛主開車時變錯了車道，若改走方向則算作是闖過紅燈，繼續走的算作是不按車道走，原本是好心更改行車的，結果卻處罰得變更嚴重了。
⒐騎坐二輪淪單車在(該方向的圓形指示燈\亮了綠燈))之時往左調頭了，🔣↩️算不算闖了側面的紅燈？
10解決在廁所門口排長隊、長時間等候的問題。
11解決飯店餐館里邊總飯菜剩余的問題，可以分出來發給顧客吃，但又怕浪費。
12有些學校讓老師們去菜園里來親手種菜，讓學生們來領取菜。
13針對之前的“地下車庫中一只野🐯😽咬斷了
頂吊燈并砸壞至汽車”的案例，來設條例。
14對于商業貿易類的問題，商業店鋪，本來應是為人民服srV務的；應該是要求:要為人民去服務，是服務之業，那賺錢的該怎么定？
15有些存快遞包的店下班時很早，人們取不到快遞。
16在一些小小的城市里，買東西很是不方便，需要在網絡上來購物，影響了視眼力，也耗出了運傳費。
17關于低二碳”生”活，可拓寬擴大著低二碳”的目標，可以在工廠里邊放個些氫氧化鈣溶液，來吸收空氣的二氧化碳，這樣話北方人們在冬天🌁可以盡情—堆雪人🎭。其實在電視上提到的就是人們很想要的。使用“鎂水換得氫”來作燃料。
18在城市的河流、池塘的里面可以放置一些涼石灰，可以調節些熱島，石灰在水中溶入多、可吸二CO碳。
19讓許多城市的電梯🚡里面放個板🈶🈚凳📡🔭供人坐🎡著。
20讓許多城市的社區里有個臨時💾之醫院，臨時病鋪床⚗️🔗💺。
21希望能從西邊的大西洋海域，輸送些海水直通到新疆邊地區，
22許多語文學科考試中的閱讀理解題型，通常不考到中國文化..的題。考思理解維的能力，網上購耗目視、支運費。
23公安機關在給罪犯者執行死刑之時，可以讓罪犯員在某輪試驗中死亡。
24關于初中結業考試的定向學校擇優，有些同學的家長所在的單位、早早就搬遷到很遠遠的地方，不僅單位是搬走到遠處了，后來家長又因工作任務完成、還更換另單位了。
25許多城市的小飯桌、午拖延中，可以讓校內之學生們吃完午飯之后來提醒句“午讀到了，該讀書吧。”
26以后在`編輯：學校當`內`學生的學籍號或活動入次序時，要把學生的名字輸入得較規范、淮確無誤，還要注上姓名的拼音和聲調序數āóěùí，再去按``照拼音`來排版``些學生們的姓名次序，后再去按`照拼音之順序``來編輯學生的活動次序。先正確輸入姓名并仔細注音，后再按照字母順序來排學籍號和活動次序。
27有些課外的興趣班布置了在網上的游戲作業。
28中考在考察排球、考查籃球時，應在考球時讓學生互距離得遠一些，還可以離得避免聽錯吹哨聲。
29有學生在戶口遷移到了外地之后再去辦身份證，考試之報名時應如何填入戶口。
30學校的正門大門口應禁止設置出給學生們過馬路的斑🛐📶馬線，
31有些學生的身份證號中的生日是寫錯了的，也不能根據考生的身份證號內的日期來判生日。
32有些考校生先遷移戶口再去辦身份證，考報名的戶口要填我💶原來的地嗎？
33出生在歷史文化名城的學生們，身份證件上邊的戶口地址可以寫歷文名城的。
34身份證號上的生日是農歷生日，出期不能據身份證號。🐳
35有些商業需要顧客的電話號碼，有些顧客寫下的電話號碼卻是個手表之號。
36讓江蘇安徽正北部的城市成為最大的交通運中轉過渡站。
37感應瞧\用人離開\的沖水馬桶及蹲坑``很浪費水源。
38有些學生們的身份證號的日期是農歷的或者寫錯了的，不能只據身份證的出生日期來看出年齡，也不可據證件上日期來排隊伍。不能據農歷陽歷的混合`日期`來排列隊。
39在編輯學生們的學籍考號進而編輯活動序號``之時，先把學生們的姓名輸入得準確無誤，再按照姓名的拼音首字母來排序號，(排學考號進而編考試序號)再去排號。40每個快遞寄收取店都設有個電冰箱。
應要敢1.敢于推翻::城市內因為要加強法治建設、爭作法治民\城、而嚴格派出勸導人員糾查交通行為、嚴格管理懲處車輛、認真勸導市民作法”的這一思想，因為有些人是外地外省游客，且因為不了解些當地的交規造成違規的，是屬違反本地市之交通規，不能說是違反國統定之交通法，也不可說是因違規了就說是內心不按遵法規還要去派勸導并讓其提高素質變更高尚。不能說是市民們這樣就屬不文明的了要去勸導，而且違反的還只能是說本當地的市內交規，不是違了國總交法。
2.敢于推翻::“交通方面違了法規就算是不良行為要去曝光還要嚴重處罰”這一思想，因為:比如說有些新聞上報道的說是“有些車輛因為不了解外地的交通規矩而逆向行至單行道”“有些車輛因為前方被輛大卡車擋住跟走或因為路口原本變錯車道為調整走向而闖了紅燈”，為哪樣要曝光，認為他們是不文明不遵國之法還要派去勸導讓其提素養，且還應說是違本地之規。
3敢于推翻“市場上做生意賣商物就是為了掙錢”這一思想。因為做生意的\\目的是\按雷鋒說的“要為人民服務”。是為人民提供服務。
4.當我們輪到初三快要面臨中考的時候，教育部突然說是實行一些“增添放學后課后服務”“不允許學生多玩網絡之程序”“下一屆中考要將5門總分算為100分”。這樣一說的話，我們將要反駁其中的些理論并推翻。要勇敢主動地說出:“以前的那種中考考試算分的制度怎么就這樣地被教育部給隆重地推翻了，就這樣被它消滅除了，這一屆的學生中考完后就、真的，以后學再也沒法復讀了”。“放學之后的課后服務啊🎬🎏🥫'🚉💺🎚🎽🥚`⛲️⛺️🎐🚞🔥，就是為我們初三的這一屆學生們準備的，是留給快中考的初三們。有時還占用了下一屆的學生放學后課外上補習班的時間”“怎么說是學生們在網上玩了游戲就是禁止的，在網上玩個考腦力的國際象棋游戲就是不可以的嗎？”摟側裝亻綁雜纏栓滑輪組，疊層立叉竿軌經乒乓球西紅門\桌南教樓中部梯口過道~后花園棧徑。
提案表填寫要求
一、教代會代表必須以認真負責的態度行使提案權,書寫提案前應進行認真的調查研究，以保證
提案質量，提案應注重實事求是，反映學校大事;建議和方案應該注重科學性、可行性。
二、提案人，我校教代會正式代表3人以上(含3人)簽名提出提案。其中1人為主提案人，其余為附議人
三、提案內容
1、提案的內容要實際、具體，并限于本校的職責范圍和教代會職責范圍。
(1)學校改革、發展、穩定、精神文明建設等；
(2)教學、科研、醫療、科技開發、教職工隊伍建設、女教職工的權益；
(3)后勤工作、社區管理等。
2、凡不屬于學校職權范圍內處理的問題，不列為提案。
(1)學校職權范圍之外的'問題；
(2)教代會規定職權以外的問題；
(3)屬于個人的具體問題。
四、提案格式
1、提案必須是一事一案。
2、提案應在提案工作委員會統一印發的提案表格上書寫，允許另附頁補充。
3、提案必須包括以下三部分：
(1)提案題目，即要求解決什么問題；
(2)情況分析，即提出提案的理由、原因或根據；
(3)具體建議，即提出解決問題的建議和辦法、方案。
4、提案書寫必須字跡工整，符合規范。
5、每個提案人都必須親自簽名。
五、提案審核
(1)是否一事一案；
(2)提案人數是否符合規定；
(3)提案人是否教代會的正式代表；
(4)提案中是否含有“情況分析”與“具體建議”部分；
(5)是否符合規范要求，對符合要求的提案給予初編案號，并做立案登記;對不規范的予以退回。
擴展資料：例文如下：
各位代表，本次教代會籌備期間，代表們本著認真負責的態度，以主人翁的姿態，對學校教育教學管理積極獻言獻策。大會共收到5份提案，議題涉及多個方面。學校行政高度重視這些提案，專門召開會議審議如何答復。
今天，我在這里代表大會主席團作提案答復，不能盡意之處還望繼續溝通、探討，以形成共識。提案一：給老師創設適度的自由時間和空間鄭老師等6人答復：這份提案比較長，我先做一個總體評價。這是非常好的一份提案。很專業。
這份提案，涉及到很多教育原理和管理理論，提案人水平很高，從標題到理由到建議，幾乎是滴水不漏。這次教代會的提案數量不多，但有這一份也可以以一當十。
其實這些問題，一直是我們管理層在思考的東西。其中有些概念和觀點，每一項都可以成長篇大論。但是今天限于時間，我不能詳細解答，會后有機會，還可以繼續探討。
一、理由
1、自由是智慧之源、創造之源。當人的自由得到保障時，思想就會十分活躍，創造性就被不斷激活。
教育教學工作是一項能動性、創造性勞動，教師擁有了一定的自由度，才會有更多的精力去反思教學、反思生活，總結并創造出更多的教育智慧，體會到教書育人的快樂感、成就感和價值感。
而無處不在的程式化、教條式管制，則會使老師窮于應付，壓抑創造性，造成心理上的逆反與抵觸。答復：關于自由，應該有兩種：一是思想言論的自由，二是人身活動的自由。我想，這里所提出的，應當更多的是指后者。
人身活動的自由，有時確實表現為對思想自由的制約，因為“精力”有限，所以“時空”的限制，有時也是思想智慧的限制，雖然不完全對等。
我們學校沒有在教師“時空”自由上的限制，除了作為一個單位必要的、基本的作息、紀律要求外，沒有特別的條例和約束。上班差不多是“半彈性化”，上班的空間，就完全沒有約束。
所以“思想”包括諸如“反思的智慧”的產生，基本上取決于個人的自覺和勤奮（如鄭女英老師讀書不輟，就常有智慧的產生）。我們希望，“學而不厭”成為教師職業的生存常態。
我們最擔心的，正是不學無術、不思進取的生存狀態。我們想倡導的，正是行為的自覺和思想的自由。“程式化”的問題，有可能是老師對課堂教學模式的誤解。我們現在的課堂改革的目的，是以“有效”為原則和出發點。
它包括四個方面：課前有效的準備、課堂人際（師生關系）的和諧、課堂有效的組織、實施，、課后有效的作業練習。
如果這些程式化的東西能夠落實，那是一件好事。“滿堂灌”和無程序會降低教學效果。當然，在落實這些程式當中，我們不希望有教條化的東西出現。
2、教育教學是件“良心活”。老師是具有一定學識修養和品德修養的知識分子群體，職業特點決定了老師相對一般人而言，更注重高層次的精神需要，比如受尊重的需要和自我實現的需要，而不僅僅滿足于多賺點錢。
因此，領導首先要相信大部分老師在工作中是具有一定自覺性和主動性的。失誤在所難免，必要時需要給予相應的監督、指導、調控和服務和尊重，在管理上少些統一模式、多些個性展示。答復：這一條理由說的非常好。
我們倡導教師多一些精神追求，多一點浪漫氣質，避免過早、過度的物質化（不是不要關注物質）。教師作為準知識分子群體，絕大多數人都有自覺性和主動性，但是也有不自覺和不主動的。
人非圣賢，孰能無過，對于工作的失誤，只要不是因主觀態度造成的，給兩次、三次機會也沒有關系。指出工作中的失誤是為了今后減少失誤，幫助進步。人無完人，文過飾非肯定不行。對于行政，我們正在努力倡導服務意識和下位意識。
3、繁雜瑣碎的事務束縛了教師自由思考的靈感。在列計劃、寫總結，查資料、填記錄，編學案、制課件，選習題、改作業，忙開會、做家訪，看早讀、查晚修，跟兩操、跑宿舍，找談話、做輔導，以及復習、考試、評卷、閱卷、聽課、評課等等事無巨細的忙忙碌碌中。
老師缺少的恰恰是自由的空間和思索的時間。實際上，一堂好課往往來源于一個靈感，而靈感往往爆發于身心自由舒展下思考中的一瞬間。
答復：這里所列舉的教師的“繁雜瑣碎的事務”，正是基礎教育階段教師生存狀態的寫照。這是由基礎教育階段的教師的角色特征決定的，每一項都是體制內的，只不過在這里作了一個加法，但是對于領導來說，這些還不夠。
還包括：迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯加工會，維穩黨務關系戶。我寫過一篇文章，叫做《做人就要做教授》，其中有一段話，不妨讀給大家聽一聽：“當今的中國，教師一職，清貧且苦，然而教授是不在其內的。
做教師當做大學教授，千萬不可做中小學幼兒園教師。教師與教授，一字之差，天壤之別。中小學幼兒園教師，足不能出三里之外，手不能寫百字篇章，眼不能雄視半山之下，心不能包藏九城之廓。
只需起早貪黑，與乳臭未干或剛干的學生摸爬滾打，絮絮叨叨，細細碎碎，作業來，粉筆去，品德來，安全去，考試來，分數去，如保姆，如家仆，如圃丁，如獄卒。兩眼一睜，忙到熄燈，利薄名少，直到退休，英年早衰，身心疲陋，形容憔悴，皺紋白頭。而教授則不同。
各位代表，本次教代會籌備期間，代表們本著認真負責的態度，以主人翁的姿態，對學校教育教學管理積極獻言獻策。大會共收到5份提案，議題涉及多個方面。學校行政高度重視這些提案，專門召開會議審議如何答復。今天，我在這里代表大會主席團作提案答復，不能盡意之處還望繼續溝通、探討，以形成共識。
提案一：給老師創設適度的自由時間和空間
鄭老師等6人
答復：這份提案比較長，我先做一個總體評價。這是非常好的一份提案。很專業。這份提案，涉及到很多教育原理和管理理論，提案人水平很高，從標題到理由到建議，幾乎是滴水不漏。這次教代會的提案數量不多，但有這一份也可以以一當十。其實這些問題，一直是我們管理層在思考的東西。其中有些概念和觀點，每一項都可以成長篇大論。但是今天限于時間，我不能詳細解答，會后有機會，還可以繼續探討。
一、理由
1、自由是智慧之源、創造之源。當人的自由得到保障時，思想就會十分活躍，創造性就被不斷激活。教育教學工作是一項能動性、創造性勞動，教師擁有了一定的自由度，才會有更多的精力去反思教學、反思生活，總結并創造出更多的教育智慧，體會到教書育人的快樂感、成就感和價值感。而無處不在的程式化、教條式管制，則會使老師窮于應付，壓抑創造性，造成心理上的逆反與抵觸。
答復：關于自由，應該有兩種：一是思想言論的自由，二是人身活動的自由。我想，這里所提出的，應當更多的是指后者。人身活動的自由，有時確實表現為對思想自由的制約，因為“精力”有限，所以“時空”的限制，有時也是思想智慧的限制，雖然不完全對等。我們學校沒有在教師“時空”自由上的限制，除了作為一個單位必要的、基本的作息、紀律要求外，沒有特別的條例和約束。上班差不多是“半彈性化”，上班的空間，就完全沒有約束。所以“思想”包括諸如“反思的智慧”的產生，基本上取決于個人的自覺和勤奮（如鄭女英老師讀書不輟，就常有智慧的產生）。我們希望，“學而不厭”成為教師職業的生存常態。我們最擔心的，正是不學無術、不思進取的生存狀態。我們想倡導的，正是行為的自覺和思想的自由。
“程式化”的問題，有可能是老師對課堂教學模式的誤解。我們現在的課堂改革的目的，是以“有效”為原則和出發點。它包括四個方面：1、課前有效的準備，2、課堂人際（師生關系）的和諧；3、課堂有效的組織、實施，4、課后有效的作業練習。如果這些程式化的東西能夠落實，那是一件好事。“滿堂灌”和無程序會降低教學效果。當然，在落實這些程式當中，我們不希望有教條化的東西出現。
2、教育教學是件“良心活”。老師是具有一定學識修養和品德修養的知識分子群體，職業特點決定了老師相對一般人而言，更注重高層次的精神需要，比如受尊重的需要和自我實現的需要，而不僅僅滿足于多賺點錢。因此，領導首先要相信大部分老師在工作中是具有一定自覺性和主動性的。失誤在所難免，必要時需要給予相應的監督、指導、調控和服務和尊重，在管理上少些統一模式、多些個性展示。
答復：這一條理由說的非常好。我們倡導教師多一些精神追求，多一點浪漫氣質，避免過早、過度的物質化（不是不要關注物質）。教師作為準知識分子群體，絕大多數人都有自覺性和主動性，但是也有不自覺和不主動的。人非圣賢，孰能無過，對于工作的失誤，只要不是因主觀態度造成的，給兩次、三次機會也沒有關系。指出工作中的失誤是為了今后減少失誤，幫助進步。人無完人，文過飾非肯定不行。對于行政，我們正在努力倡導服務意識和下位意識。
3、繁雜瑣碎的事務束縛了教師自由思考的靈感。在列計劃、寫總結，查資料、填記錄，編學案、制課件，選習題、改作業，忙開會、做家訪，看早讀、查晚修，跟兩操、跑宿舍，找談話、做輔導，以及復習、考試、評卷、閱卷、聽課、評課等等事無巨細的忙忙碌碌中，老師缺少的恰恰是自由的空間和思索的時間。實際上，一堂好課往往來源于一個靈感，而靈感往往爆發于身心自由舒展下思考中的一瞬間。
答復：這里所列舉的教師的“繁雜瑣碎的事務”，正是基礎教育階段教師生存狀態的寫照。這是由基礎教育階段的教師的角色特征決定的，每一項都是體制內的，只不過在這里作了一個加法，但是對于領導來說，這些還不夠，還包括：迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯加工會，維穩黨務關系戶。我寫過一篇文章，叫做《做人就要做教授》，其中有一段話，不妨讀給大家聽一聽：
“當今的中國，教師一職，清貧且苦，然而教授是不在其內的。做教師當做大學教授，千萬不可做中小學幼兒園教師。教師與教授，一字之差，天壤之別。中小學幼兒園教師，足不能出三里之外，手不能寫百字篇章，眼不能雄視半山之下，心不能包藏九城之廓。只需起早貪黑，與乳臭未干或剛干的學生摸爬滾打，絮絮叨叨，細細碎碎，作業來，粉筆去，品德來，安全去，考試來，分數去，如保姆，如家仆，如圃丁，如獄卒。兩眼一睜，忙到熄燈，利薄名少，直到退休，英年早衰，身心疲陋，形容憔悴，皺紋白頭。而教授則不同。教授可以出書，可以論壇，可以科研，可以休閑，可以出國訪問，可以悟道參禪，可以左右政府決策，可以指導公雞下蛋。無關學生吃喝拉撒事，有碩士博士跟著后面轉。一言成鼎，一言換金，一字予生，一字奪命，學術權威，名利之星，居高臨下，指揮若定，個個鶴發童顏，人人耳目一新。教授一職，委實是太陽底下最光輝的職業。”
我們不能做教授，只能做老師，所以這是沒辦法的事。如果這些體制內的“繁雜瑣碎的事務”不做，或者少做，我們的生存就會出問題，除非體制上發生了改變。當然，怎么做，方法和技巧要講究，要注重效率。
4、老師的自由不僅在于有積極思考的時間、主動選擇的空間，也在于一種能被人理解的愉悅心態。老師不怕辛苦付出，就怕不被理解。若發生一些工作失誤，被簡單地指責不配做教師，這不僅傷了老師的自尊，也貶低了老師的能力，最終造成老師身心俱疲、職業倦怠，失去工作活力和創造潛能。
答復：這一條提得非常好。但是，事實上，確實不是任何人都適合做老師。“配與不配”的評價雖然沒有什么實際性的意義，但是至少可以起到警戒的作用。在一個團隊當中，如果管理得好，絕大部分成員都是優秀的，但也確實有“瑕疵”的存在。把“瑕疵”挑出來，打磨打磨，使之變得光亮，當然是應該的。否則將影響到學校的聲譽、成績、社會的評價。要做一個優秀的老師，一是靠內在的自覺，二是靠外在的管理，缺一點都不行。外在的管理當然要講究方法，“簡單指責”當然是不對的。
二、建議
管理是一門科學、一門技術、一門藝術，是三者的統一。學校領導在完善制度的前提下，既要“嚴格執法”，也要“熱情服務”；既要規范化管理，也要人性化操作。采用科學合理的策略，激發熱情，調動活力，變“要我做”為“我要做”，用放飛與喚醒代替壓抑和禁錮。建議從五個“減少”著手創設老師的自由時空。
答復：“嚴格執法”和“熱情服務”相結合，規范化和人性化相結合，提得非常好。“我要做”是主人翁的姿態，這是我們隊伍建設的最高追求。
1、減少名目繁多的會議。提倡開短會、開“并會”，可開可不開的會就不開，充分發揮現代網絡的作用，通過校園網、宣傳欄和書面材料，甚至博客、QQ、手機短信等形式傳達會議內容，進行工作安排，積極創新會議形式、手段和內容，提高會議的實效。
答復：這個學期，由于多方面的原因（新班子的磨合、迎接水平評估、迎接教育強區評估、學校制度的完善），會議是相對多了一點，但真正感受到會議之苦的，卻是我們行政，而不是一般教師（其實開會我們很照顧老師，每一次都控制時間）。將來，我們會規范各種會議的頻率、時間長短、效度，更多的利用信息技術的功能。科組、級組、班主任可以設置QQ群，加強溝通。通知、文件、資料、課件等可以利用校園網、順德教育信息網和ftp共享，也準備建立校園短號系統，方便聯系。但是，該開的會議是不能不開的，像今天這樣的會議。
2、減少無效的、形式上的檢查。對集體備課記錄、談心記錄等數項實效性不大的檢查項目，可以取消。把常規檢查變成與老師溝通、協商和對話的過程，變成對老師教育教學工作的診斷和指導。鼓勵教師探索嘗試，不用統一的模式和過多的檢查束縛手腳。迎接上級部門的檢查則盡量減少老師的參與。
答復：當前確實有一些為檢查而檢查的檢查，如果行政部門只用“檢查”來代替平時的干預和管理，那是一件偷懶的做法。但對于“備課”和“談心錄”之類的檢查，如果能夠發現做得特別好的，以此來激勵那些做得不好的，也是很有意義的。檢查可以改變一下思路，如果大家都很自覺，那我們獎勵先進總是應該的。把檢查變成溝通、對話、協商的過程，理論上很好，實踐上又會增加別的負擔，比如會議的負擔。迎接上級部門的檢查，需要老師配合的，一定要參與。當今的社會，分工特別細，幾乎沒有一件事情是可以一個人完成的，哪怕一個老師上好一堂課，都是許多人對你做出了貢獻——班主任、電腦老師、衛生員、文印員、后勤工作者。上次有一個老板請全校老師吃飯，一些老師以為這完全與工作無關，去不去是個人的事，但我認為，不去至少要打一個招呼，這一方面表明你是集體當中的一員，另一方面，拒絕善意和美意，讓行善者不覺得熱臉貼上冷屁股，也是應有的禮貌吧。
學校有相當多的工作，一般老師是不知道的，老師是沒有參與的。上次有代表說，“一年到頭，不知道德育處做了些什么。”如果我叫德育處把他們收到的上級部門的信息、通知、文件打一個清單給老師看，恐怕會嚇壞你。我也希望營造一種詩意的學校生活：行政在上面忙俗務，老師在下面讀雅書。這種境界很有詩意，有點像桃花源，“黃發垂髫并怡然自樂”。
3、減少重復、交叉、突擊性的活動。學校對上級非業務部門組織的活動以及與校外的交流活動要進行有效選擇，對師生發展意義不大、且花費大量精力的活動應妥善拒絕，對有實效性的活動則集中精力提高質量。形式主義少做不做，面子工程能推則推。
答復：突擊性的活動不是我們說減少就可以減少的，除非是我們自己“瞎折騰”。對上級非業務部門的活動，有時由不得我們來選擇。我前面說過：“迎檢查、受評估、保安全、防吸毒、團委婦聯加工會，維穩黨務關系戶。”沒有一項可以選擇。對學生的教育，只有通過一定的形式來實現，“無為而治”肯定不適合做教育。一項活動，對學校發展有無意義，有時不是立即就可以看得見的，比如有些學校承擔全國高考，承擔教育局、教研室或教育組各種活動，意義大不大呢？關起門來做“底子工程”和打開門來做“面子工程”，兩者有時都需要。完全關起門來辦學，在當今學校開放化的時代，是不行的。不與外界溝通、聯系，得不到社會、家長、政府的支持，那才是真正的自己在“瞎折騰”。
4、減少不必要的計劃和總結。提倡寫教學專題材料，引導教師積極反思、梳理和總結自己教學中的經驗和困惑，不斷提升自己的實踐智慧。
答復：不必要的計劃和總結肯定要減少，甚至完全不寫。但是必要的計劃和總結一定要寫。東廬中學的陳康金校長講過一句話：不會寫總結的校長不是好校長。總結甚至比計劃還重要。人生就是在不斷的總結中成長、提高。至于提倡“寫教學專題材料，引導教師積極反思、梳理和總結自己教學中的經驗和困惑”，只不過更專業化一點，那還是計劃和總結，難度比一般的計劃總結還大。我們現在有些老師，幾年不見一篇像樣的文章，是懶惰的緣故。
5、減少盲目跟風的“折騰”。學校發展規劃應多求長期效應，少點急功近利。給學校的定位要立足現實，下達的工作任務要量力而行、把握尺度，否則，高壓下的教師在過大的張力下就缺少了彈力。這樣，教師節省出適度的時間，用于參加有益活動，閱讀教育經典；認真研究學生，仔細琢磨教法；自覺進行課改，增強教學實效；提高自身素養，豐富教學經驗；形成教學個性，實現專業成長；從而和諧校園氛圍，提升幸福指數。
答復：桂洲中學以前不跟風，現在依然不跟風，估計這一點大家都有共識。現在所說的跟風，如果是指在“憂患意識”下的“見賢思齊”，比如招生的宣傳，美術展的宣傳，那是必須的。學校定位在“順德區品牌學校”這個位置，正是充分考慮到學校的實際，不像有些學校要辦“全省乃至全國一流的學校”——要全國一流干什么呢？我們又不是向全國招生。但是，目標相對要高遠一點，這是肯定的，否則希望在哪里？動力在哪里？我們不是常說，“不想做元帥的士兵不是好士兵”嗎？倡導教師參加有益身心的活動，是學校領導班子正在關注的話題，但同時希望老師們主動參與有益身心的活動，不是完全靠學校的推動。倡導教師閱讀，那簡直正中下懷。我上次在南京夫子廟，很想給每一位老師買一本《論語》，一塊錢一本的袖珍本，后來想一想，怕人家說我“迂”，就罷了。不要說別的什么教育經典，老實說，做老師的如果把《論語》學透了，不像老師都有三份像了。
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